三年级下册语文《荷花》教案

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　《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者以观察的顺序为线索叙写...下面是由我为你带来的三年级下册语文《荷花》教案，更多内容请访问。

三年级下册语文《荷花》教案(一)

　教学目标

　1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　教学准备

　挂图：学生查找有关荷花的资料

　教学安排

　3课时

　教学过程

　第一课时

　一、谜语导入，激发兴趣

　1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

　2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

　二、初读课文，整体感知

　1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

　2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　3.出示生词，指读，正音：

　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

　4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

　三、研读课文，体会感情

　学习第一、二、三自然段

　1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?

　交流重点句：

　(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。)

　(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)

　(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

　(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

　(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

　(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

　冒：同桌合作，用手势来表现

　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

　饱胀：用手势来表现

　(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

　(7)有感情朗读前三个自然段。

　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

　第二课时

　(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)

　一、复习导入

　1.认读二三个词

　2.齐读课文。

　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

　1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

　2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

　3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色?

　4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?

　5.作者为什么会产生这样的联想呢?

　6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　三、学习写作方法

　1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)

　2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

　(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

　四、回到整体，小结全课

　1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

　2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

　第三课时

　(学习生字)

　一、指导识字

　1.出示生字认读，组词。

　2.观察描写，识记字形

　3.集体交流，重点点拨范写：

　形近字的区别：裳和常、蜻和晴

　4.书写练习。

　5.自评互评。

　二、背诵自己喜欢的课文段落

三年级下册语文《荷花》教案(二)

　一、教学目标：

　1、指导学生有感情地朗读课文。

　2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

　3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　二、教学准备：

　1、图画：池塘、荷叶、荷花等。

　2、多媒体课件。

　三、教学过程：

　第一课时

　课前：

　1、(示图：荷花)上课前，老师先请大家看几幅美丽的。用一两个词来形容你所看见的荷花。

　2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗?把你所知道的和大家分享一下。

　3、看来，大家知道的还不少呢!是啊，多么动人的诗句呀!不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。(齐读课题)

　一、欣赏，感受荷花美：

　1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗?好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧!

　(创设情境，激发兴趣。)

　2、(播放视频荷花，配乐)

　3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么?(用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。)

　4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪?

　二、品读，体会荷花美：

　第二段

　1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　(1)

　指名读。这句话美在哪?你觉得哪个字用得特别好?(冒)(教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。)

　(2)想想：怎样的长才能叫“冒”?

　(3)如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……)

　(4)那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好?为什么?

　(5)好，谁来读好这句话?读出荷花的活力来。

　2、有的………有的……有的……

　(1)(课件出示荷花的三种不同形态)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。

　a有的才展开两三片花瓣儿。

　你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美?(交流)

　再指名读句。

　b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩**的小莲蓬。

　示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来，谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。

　C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

　真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。

　(2)多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花——”

　(不说“读”，而说赞美，这是有教学智慧的。)

　3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　(1)这两段除了写荷花美，还写了什么呀?指名读句。

　(2)说：你感受到了什么?(多)

　(3)看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊!这真是——一片()一片?

　指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤!

　(这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。)

　(4)示词：谁来读好这个词?指名读，齐读。来读好这句话。指名读。

　(5)读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么?(美)

　(6)是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

　来，一起读出荷叶的多与美。齐读。

　4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢?不写行不行?(在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。)

　生交流。师出示课件(光有荷花，没有荷叶)：看看，感觉怎么样?

　对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊!

　5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　第三段

　1、这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象，交流)(导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望;非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。)

　2、同学们的想象可真丰富!是啊，看看这一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。

　3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：(示句)我们一起来读一读。(明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀?是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣;三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。)呀，这位画家是谁呢?有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大

　自然)

　4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　第四段

　1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么?(教师能注意保持情境的完整性和连贯性。)

　2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花?

　3、说话：我仿佛变成了一朵()的荷花。

　4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

　微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。想来演一演吗?(指名演)真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样?(很快乐)(须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。)

　老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

　谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?听到了什么?指名读。

　(1)荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐?

　(2)荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀?

　(3)荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话?他们和你说了些什么呢?

　(4)是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么样?(齐读)

　(5)我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)

　三、巩固，深化荷花美：

　1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好?自由选择描写荷花的一段话，记一记。

　2、指名交流。

　四、延伸，抒发荷花美：

　1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。

　2、办一期有关荷花的小报(可小队合作)。

叶圣陶《荷花》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我整理的三年级下册语文《荷花》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文《荷花》说课稿1

一、教材分析

《荷花》一课，是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

二、教学目标

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练以及第二单元的阅读训练重点。围绕教材和单元的特点，《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

目标：

1、欣赏、体会荷花的美丽，体会大自然的神奇力量！

2、正确、流利、有感情的朗读课文，养成积累语言的习惯！

重点：学习荷花的形态美，感受荷花的形态美，从中读出对荷花的赞美之情。

难点：从形态美中，感悟到荷花的内在美感以及对荷花的喜爱之情。

三、教程设计及指导思想

（一）激趣导入

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，我用了南宋诗人杨万里的一首诗，并用幻灯片出示荷花，让学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，在学生中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。

（二）初读课文，理情思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，为下面的教学做好铺垫。

1．自读课文，读准字印，读通句子。

2．通过对最后一自然段的初步理解，让学生读自己喜欢的段落，初步感受荷花的美。

（三）深读悟情，在读中感悟荷花的美

1．第二段课文。

a．过渡：作者是怎样直接具体写荷花的美的呢，。

b．自由、轻声读课文。划出写得美的句子。

c．通过找出美的句子来学习写荷花的美，然后逐个分析美在哪里。让学生进一步体会荷花的静态美。“阅读是一种创造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经历、知识积累，根据自己的个性理解，建构不同的言语图式，我在设计教学“冒”字时，让学生去换词，填词（即怎么样冒出来）以及想象（冒出来想干什么），在这些过程中渗透学生的朗读。让学生体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到这个“冒”字所赋予白荷花的生命力。同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，攻克了难点。个性化的言语也在源源不断地冒出来。

d、在句子分析中结合语言说话、朗读训练等。

（四）第三段课文。

a．过渡：由荷花的形态美而导入犹如一幅美丽的画卷，感受大自然的神奇魅力。

b、以对大自然的敬佩语气感情朗读这一段。

（五）第四段课文

过渡：由重新回到最后自然段来引导学生学习第四自然段

学生体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。

让学生体会风过时，荷花的美内在美感。

由小动物的加入而展开联想练习。

重新回归到荷花的静态美，让学生品读。

（六）总结课文，课外练笔。

1、让学生说一说对荷花的赞美，让学生的感情得到升华和发泄。

2、布置相关的课外小练笔。

教学设计从整体到具体，再回到整体。抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

语文《荷花》说课稿2

一、说教材

人教版小学语文第六册第三课《荷花》是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者对大自然的热爱。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作为一篇文质兼美的.经典课文，这篇课文的教学应该指导学生朗读和发现语言的美，进行美的教育。

根据新课标要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了如下目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

3、抓住不同姿态的荷花，展开想象，欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：体会课文词句之美

教学难点：展开想象，体会荷花之美

二、说教法

叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法：

1、以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学结构。

2、情境教学法：采用视频、演示等教学情境，激发学生的学习兴趣。

三．说学法

新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导学生运用“看、读、演”等学习方法来培养自身的语文能力，并让学生在自主探究和交流中培养敢于发言，乐于交流的习惯。

四、说教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”的教学思想，可安排两个课时完成。在下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）谜语导入，引发兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂的开始我会以谜语形式导入，我会对同学们说：“同学们，老师今天提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在谜语的牵引之下，引起学生的注意力和兴趣，顺利过渡到课文。

（二）通读课文，自学生字词

通读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。

在学生自读、自学生词后，老师抽查学生的认读情况，随后让学生字发现哪些字词容易读错写错，教师作适当的提醒，充分激发学生的自主性。

（三）品读课文，感悟语言美

让学生初读课文，谈读后对荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再读课文第二、三段，找出具体描写荷花美的句子，反复诵读，并让同桌间交流读后感受。最后于全班发表见解。通过上述两个环节，学生对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，这时教师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示，让学生更进一步体会荷花的美。

（会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。在此过程中，每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享，是达到意义建构的重要手段之一。）

（四）演绎荷花，加深印象美

在体会语言美之后，为了加深印象，请学生用手势演绎课文中合适各样的荷花。

（建构主义认为，情境创设是教学设计的最重要内容之一，有利于学生对所学内容的意义建构，考虑到教学目标，让学生进入情境，演绎荷花，有利于学生建构意义的情境）

然后采取齐背、小组比赛，个人挑战等形式尝试背诵第二自然段。在学生有一定摄入认识的时候打铁趁热，及时背诵，减轻课后学习负担。

（五）播放视频，欣赏荷花美

播放相关荷花视频，让学生回忆课文中相关句子，让学生直观认识白荷花的美，再现荷花的情境美。

最后由学生发言小结今天的学习内容。

（获得知识的多少不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力，而取决于学生根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，让学生自己小结今天的学习内容可以方便教师检验学生对本课的学习情况，方便教师在下一课时做适当的强调和补充）

　《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，下面是我整理的叶圣陶《荷花》教学设计，欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。

　 教学目标

　1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

　2、能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词，背诵自己喜欢的段落。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的美，学习作者描写荷花的方法。

　 教学准备

　生字卡片、与荷花有关的知识。

　 教学重点

　学习生字词，了解荷花的生长过程及各部分的特点。

　 教学难点

　能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的植物。

　 教学时间

　2课时

　 教学过程

　 第一课时

　一、谈话激趣，导入新课

　创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　教师引入：“那你们知道荷花的生长过程是怎样的吗？今天我们将一起去看看著名作家汪曾祺笔下的荷花是什么样子的`？”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　二、自读课文，解决生字词

　1、自读课文，把生字读准，句子读通顺。（教师纠正）

　2、勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍。

　3、检查生字、词读音。

　出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。

　4、把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。

　（抽读、师生互评、齐读）

　三、精读课文，了解课文大意

　1、自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？

　学生自读，教师巡视。

　2、全班交流。

　（1）这篇课文可以分为几个部分？

　（2）谁来说说课文的每部分各讲了什么？

　第一部分（1段）总写“我”家的荷花。

　第二部分（2—7段）分别写了藕秧子、荷花、荷叶的特点。

　第三部分（8—9段）荷花枯萎，回归泥土。

　四、学习生字

　1、请小朋友用喜欢的方式记忆课后的8个生字。

　2、教师重点指导“褐、缝”字的写法，请生观察写“缝”字时应注意什么？

　3、师范写“褐、缝”字。生在桌上用手指写3遍。

　4、生练习：打开练习本，把其余的字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。

　5、展示书写。

　五、作业

　1、抄写生字。

　2、抄写词语，每个三遍。

　 第二课时

　一、复习引入

　1、复习生字词。

　出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读，齐读。

　2、复习课文：全班齐读课文。

　二、精读课文，感受荷花的美

　1、学习课文第2自然段，思考问题。

　（1）“藕秧子”是什么？（比我们常吃的藕要瘦得多，节间也长，颜色黄褐）

　（2）描写种藕动作的词语有哪些？（铺、盘、倒）

　（3）通过对种藕的方法的描写，可以看出什么呢？（提示：作者对荷花的熟悉与喜爱）

　2、学习第3、4自然段，看看作者通过自己的观察看到了什么？闻到了什么？发现了什么？

　（1）大家知道作者是怎么观察的吗？师范读第3、4自然段，并出示荷花的。

　（2）看完之后，大家有什么感受？能用自己的话来说说荷花么？再让我们一起来看看作者是怎样描写荷花的吧。

　（3）讨论交流

　①“过个把星期，缸里就有小荷叶嘴冒出来。”你认为这个“冒”字用得好不好？可以换成“长”字么？为什么？（好，不可以换成“长”，因为“冒”字突出了荷叶生机勃勃的特点，而“长”字则不能突出这个特点）

　生齐读3、4自然段

　②师：哪些句子是写作者看到的？哪些是写作者闻到的？哪些又是写作者发现的呢？（小组讨论）

　生汇报结果

　看到：小荷叶嘴冒出来，荷叶长大了，冒出花骨朵，荷花开了，小莲蓬。

　闻到：清香清香。

　发现：荷花早上开放，晚上合拢。

　（4）指导朗读、背诵。

　自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。

　这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！

　（自由背、抽背、师引背、齐背）

　3、学习第5－7自然段。

　（1）你们观察过荷叶吗？知道荷叶有什么特点吗？让我们跟随作者去了解一下吧！大声齐读5－7自然段。

　“雨停了，荷叶面上的雨水水银似的摇晃。一阵大风，荷叶倾侧，雨水流泻下来。”这两个句子可以看出荷叶什么特点？（不沾水）

　（2）荷叶还有什么特点呢？出示课件，生齐读第7自然段。（做荷叶粥、荷叶粉蒸肉）

　4、葵花的每一阶段都有它的可爱之处，无论是藕秧子、荷花，还是荷叶，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。

　三、理清顺序，总结全文

　1、通过刚才的学习，我们知道了课文是按荷花生长的时间顺序写的，先写种藕秧子，再写荷花开了，最后写荷叶。

　出示课后作业：

　这篇课文是按荷花的生长顺序写的，先写种藕秧子，接着写荷花，最后写荷叶。

　2、教师小结：作者按时间顺序，写荷花的生长变化，还特别注意认真观察了荷花的外形与变化。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。

　 板书设计

　7、荷花

　藕秧子：瘦得多，节间长，黄褐色。

　花朵：清香，早上开放，晚上合拢。

　荷叶：不沾水，做荷叶粥、荷叶粉蒸肉。

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